Содержание
2 класс
Диагностическое задание (экзамен)
Русский язык — Звуки и буквы. Части речи. Лексическое значение слова (обобщение за 2 полугодие)
| Класс | 2 |
|---|---|
| Тема | Звуки и буквы. Части речи. Лексическое значение слова (обобщение за 2 полугодие) |
Каждое задание рассчитано на 5–7 минут. Могут использоваться как на отдельных этапах урока, так и в составе контрольной работы по итогам полугодия.
Задание 1. Фонетика
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Формулировка задания
Текст задания
Прочитай слова. Запиши их в два столбика: в первый – слова, в которых все согласные звуки твёрдые, во второй – слова, в которых есть хотя бы один мягкий согласный звук.
машина
чайник
роща
лужа
щука
камыш
жираф
щенок
Инструкция для обучающегося
Инструкция
- Прочитай каждое слово про себя.
- Произнеси его вслух (тихо) и послушай, какие согласные звуки – твёрдые или мягкие.
- Если в слове все согласные твёрдые – запиши его в левый столбик «Твёрдые».
- Если есть хотя бы один мягкий согласный – запиши в правый столбик «Есть мягкий».
- Проверь себя: в слове машина звук [ш] всегда твёрдый, [м] – твёрдый? Но [м] может быть мягким? Нет, в этом слове [м] твёрдый. Все согласные твёрдые? Да.
Предметный результат
Умеет различать твёрдые и мягкие согласные звуки на слух и при произношении; умеет классифицировать слова по признаку твёрдости/мягкости согласных.
Задание 2. Грамматика
Части речи (существительное, прилагательное, глагол)
Формулировка задания
Текст задания
Прочитай предложения. Над каждым выделенным словом надпиши, какой частью речи оно является: сущ. (имя существительное), глаг. (глагол) или прил. (имя прилагательное).
- Рыжая белка грызла орешки.
- Мальчик рисовал красивый дом.
- В лесу рос высокий дуб.
- Вкусное яблоко упало с ветки.
Инструкция для обучающегося
Инструкция
- Прочитай каждое предложение.
- Найди выделенное слово.
- Задай к нему вопрос: кто? что? – значит, существительное; какой? какая? какое? – прилагательное; что делает? что сделал? – глагол.
- Над словом напиши сокращённо: сущ., глаг. или прил.
- Пример: Пушистый (прил.) кот спит.
Предметный результат
Умеет распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы в предложении; умеет ставить вопрос к слову для определения части речи.
Задание 3. Лексика
Синонимы и антонимы
Формулировка задания
Текст задания
Соедини стрелками слова из левого столбика с подходящими по смыслу словами из правого столбика так, чтобы получились пары синонимов (близких по значению слов) и антонимов (противоположных по значению слов). Подпиши над каждой стрелкой: «син.» или «ант.».
Левый столбик
друг
работать
холодный
широкий
весёлый
Правый столбик
трудиться
горячий
приятель
грустный
узкий
Инструкция для обучающегося
Инструкция
- Прочитай слова в левом столбике.
- Подбери к каждому слову из правого столбика такое, которое подходит по смыслу.
- Если слова близки по значению – это синонимы, нарисуй стрелку и напиши над ней «син.». Если противоположны – это антонимы, напиши «ант.».
- Проверь: друг и приятель – синонимы; работать и трудиться – синонимы; холодный и горячий – антонимы; широкий и узкий – антонимы; весёлый и грустный – антонимы.
Предметный результат
Умеет подбирать синонимы и антонимы к словам, различать эти понятия; умеет устанавливать смысловые связи между словами.
Критерии оценки: без ошибок – «5», 1–2 ошибки – «4», 3–4 ошибки – «3», более 4 – требуется повторение.
Содержание урока
2 класс
Свойства сторон прямоугольника
Математика — УМК «Школа России», М.И. Моро, М.А. Бантова (ч. 2, тема «Прямоугольник»)
| Элемент | Описание |
|---|---|
| Класс | 2 |
| Тема урока | Свойства сторон прямоугольника |
| Цель урока | Познакомить учащихся со свойством противоположных сторон прямоугольника (их равенством); учить применять это свойство при выполнении заданий. |
Задачи урока
Обучающая: выявить и сформулировать свойство: у прямоугольника противоположные стороны равны; закрепить понятие «прямоугольник» как четырёхугольник с прямыми углами.
Развивающая: развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы; развивать пространственное мышление и умение работать с линейкой.
Воспитательная: воспитывать аккуратность при построении фигур, интерес к геометрии.
Планируемые результаты
Предметные: знают, что у прямоугольника противоположные стороны равны; умеют измерять стороны прямоугольника, находить равные стороны; могут объяснить свойство.
Познавательные: анализируют геометрический материал, делают выводы на основе измерений.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, контролируют свои действия.
Коммуникативные: слушают ответы одноклассников, участвуют в обсуждении.
Личностные: проявляют интерес к изучению геометрических фигур, уверенность в своих силах.
Фрагмент урока
| Этап урока | Дидактические задачи | Содержание деятельности учителя и обучающихся | Форма работы | Средства обучения |
|---|---|---|---|---|
| Организация и мотивация | Создать эмоциональный настрой | Ребята, улыбнитесь друг другу и мне, и давайте создадим комфортную обстановку и настроение на хорошую работу | Фронтальная | — |
| Актуализация проекта | Создать положительный настрой, актуализировать знания о прямоугольнике | У: Ребята, отгадайте загадку: «Он давно знакомый мой, каждый угол в нём прямой. Все четыре стороны — одинаковой длины. Вам представить его рад. Как зовут его?» (Квадрат) |
Фронтальная | Загадка на доске, модель прямоугольника и квадрата |
| Построение проекта | Подвести к необходимости самостоятельно открыть свойство сторон прямоугольника | А кто знает, чем прямоугольник отличается от квадрата? (У квадрата все стороны равны, а у прямоугольника — только противоположные). Верно или нет? Сегодня мы проверим. Посмотрите на экран. Чем он отличается от квадрата? (Углы прямые, но стороны разные.) Как проверить? (Измерить линейкой). |
Фронтальная, индивидуальная | Экран и линейки |
| Физминутка | Снять утомление, закрепить понятие «противоположные стороны» через движение | Учитель называет стороны прямоугольника, дети показывают руками и говорят хором: «Противоположные стороны равны!» — Верхняя и нижняя! (руки вверх и приседание) — Левая и правая! (руки в стороны) |
Групповая (игровая) | Команды учителя (на слух) |
| Реализация проекта | Выявить путём измерения и сравнения, что противоположные стороны прямоугольника равны | Инструкция: 1. Обозначьте вершины прямоугольника буквами А, В, С, D. 2. Измерьте длину АВ (верхняя) и CD (нижняя). Запишите. 3. Измерьте длину ВС (правая) и AD (левая). Запишите. 4. Сравните: АВ = CD? ВС = AD? Вывод: «У моего прямоугольника АВ = 6 см, CD = 6 см — они равны. ВС = 3 см, AD = 3 см — тоже равны. У прямоугольника противоположные стороны равны.» |
Парная, практическая | Линейки, тетрадь и карандаши |
| Заключительная часть | Научиться применять свойство: находить неизвестную сторону по известной | Задание 1 (устно): У прямоугольника верхняя сторона 5 см. Чему равна нижняя? Задание 2 (в тетради): Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Подпишите длину каждой стороны. Проверьте: равны ли противоположные стороны? |
Фронтальная, индивидуальная | Доска, тетради, линейки |
| Рефлексия | Оценить понимание свойства, подвести итог | Закончите предложения: «Сегодня я узнал, что у прямоугольника …» «Чтобы проверить, равны ли стороны, нужно …» «Если верхняя сторона 4 см, то нижняя …» Сигнальные карточки: зелёный — всё понял, жёлтый — сомневаюсь, красный — не понял. |
Индивидуальная, фронтальная | Сигнальные карточки |
Содержание урока
3 класс
Царство грибов
Окружающий мир — УМК «Школа России», А.А. Плешаков (ч. 1, тема «Царство грибов»)
| Элемент | Описание |
|---|---|
| Класс | 3 |
| Тема урока | Царство грибов |
| Цель урока | Сформировать у обучающихся представление о грибах как об отдельном царстве природы, их строении и отличительных признаках. |
Задачи урока
Обучающая: познакомить со строением гриба (плодовое тело, грибница), с особенностями питания грибов; научить отличать грибы от растений и животных.
Развивающая: развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы, работать в парах.
Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе, правильное поведение в лесу (правила сбора грибов).
Планируемые результаты
Предметные: знают, что грибы — отдельное царство; называют части гриба (шляпка, ножка, грибница); объясняют, почему грибы нельзя вырывать с корнем.
Познавательные: извлекают информацию из иллюстраций и схем, строят рассуждения.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают результат своей работы.
Коммуникативные: слушают и понимают других, договариваются в паре.
Личностные: проявляют интерес к изучению природы, осознают необходимость бережного отношения к грибам.
Фрагмент урока
| Этап урока | Дидактические задачи | Содержание деятельности учителя и обучающихся | Форма работы | Средства обучения |
|---|---|---|---|---|
| Организационный момент и мотивация | Создать эмоциональный настрой, подвести к теме | У: Ребята, представьте, что вы пошли в лес после дождя. Что вы там можете собрать? Загадка: «Под сосною у дорожки кто стоит среди травы? Ножка есть, но нет сапожка, шляпка есть — нет головы.» (Гриб) |
Фронтальная | Загадка на слайде |
| Актуализация знаний | Вызвать затруднение и сформулировать учебный вопрос | У: Мы уже знаем царства Растений и Животных. А как вы думаете, к какому царству относятся грибы? (Ответы: к растениям / к животным). | Фронтальная | Иллюстрации растений и животных |
| Построение проекта | Избавиться от затруднений | У: Ваши мнения разделились. Давайте проверим. — Растения умеют сами создавать сахар и крахмал (фотосинтез). Умеют ли грибы? (Нет) — Животные активно передвигаются. Могут ли грибы убежать? (Нет) Вывод: Грибы — это особое царство природы. Они не растения и не животные. |
Фронтальная | Термин на доске |
| Физминутка | Снять утомление, закрепить знание съедобных/ядовитых грибов | Игра на внимание. Учитель называет грибы. Если съедобный — дети хлопают и наклоняются (срывают), если ядовитый — топают и приседают (прячутся). Слова: белый гриб, мухомор, лисичка, бледная поганка, подберёзовик, ложный опёнок, маслёнок, подосиновик. |
Групповая | На слух |
| Реализация проекта | Познакомить с частями гриба и понятием «грибница» | Строение шляпочного гриба: • Шляпка и ножка — плодовое тело. Задача — образовывать споры. • Грибница (мицелий) — САМОЕ ГЛАВНОЕ! Тонкие белые нити под землёй. Грибница добывает воду и соль. Грибы — гетеротрофы (питаются готовыми органическими веществами). |
Фронтальная, индивидуальная | Схема «Строение гриба» |
| Первичное закрепление | Отработать умение подписывать части гриба, применить правило сбора | Парная работа: На партах карточки с изображением гриба. Подпишите части: ШЛЯПКА, НОЖКА, ГРИБНИЦА. Правило грибника: Правильно срезать ножку ножом, оставляя грибницу в земле. Интересный факт: грибница срастается с корнями деревьев. Грибы помогают деревьям пить воду, а деревья делятся с грибами сахаром. Это дружба. |
Парная | Карточки-схемы |
| Рефлексия | Оценить понимание нового материала | Закончите фразы: «Грибы — это не растения и не животные, а … (особое царство)» «Под землёй у гриба находится … (грибница)» «Чтобы не навредить лесу, гриб нужно … (срезать ножом)» |
Индивидуальная, фронтальная | Слайд с незаконченными предложениями |
Содержание урока
3 класс
Многозначные и однозначные слова
Русский язык — УМК «Школа России», В.П. Канакина, В.Г. Горецкий (ч. 2, раздел «Лексика»)
| Элемент | Описание |
|---|---|
| Класс | 3 |
| Тема урока | Многозначные и однозначные слова |
| Цель урока | Сформировать у обучающихся понятие об однозначных и многозначных словах, умение различать их в речи. |
Задачи урока
Обучающая: научить определять количество лексических значений у слова; познакомить с терминами «однозначные» и «многозначные» слова.
Развивающая: развивать логическое мышление, внимание, речь, умение работать в паре.
Воспитательная: воспитывать интерес к русскому языку, бережное отношение к слову.
Планируемые результаты
Предметные: узнают, что слова бывают однозначные (одно значение) и многозначные (два и более); умеют приводить примеры, объяснять различие.
Фрагмент урока
| Этап урока | Дидактические задачи | Содержание деятельности учителя и обучающихся | Форма работы | Средства обучения |
|---|---|---|---|---|
| Организационный момент и мотивация | Создать эмоциональный настрой | Ребята, улыбнитесь друг другу и мне, и давайте создадим комфортную обстановку и настроение на хорошую работу | Фронтальная | — |
| Актуализация знаний | Вызвать затруднение, подвести к формулировке темы | Встретились как-то два слова и заспорили. Первое говорит: «Я самое честное слово, у меня всего одно значение — стройматериал. Называют меня КИРПИЧ». А второе говорит: «А я — слово ЗОЛОТОЙ. Могу означать и цвет, и характер человека, и часы, и руки. Я богаче тебя». О чём пойдёт речь сегодня? | Фронтальная | Устный рассказ |
| Построение проекта | Создание проблемной ситуации | Посмотрите на доску: БЕРЁЗА, РУЧКА, ХВОСТ, ТЕТРАДЬ, ЗВЕЗДА — На какие две группы можно разделить эти слова? Вывод: Есть слова, у которых одно значение, а есть — два и более. |
Фронтальная | Слова на доске |
| Физминутка «хлоп-топ» | Снять утомление, закрепить различие однозначных и многозначных слов | Учитель называет слова. Если слово однозначное — хлопаете один раз. Если многозначное — топаете один раз. Слова: стол (хлоп), ножка (топ), подберёзовик (хлоп), язык (топ), земля (топ), воробей (хлоп). |
Групповая (игровая) | Список слов (на слух) |
| Реализация проекта | Познакомить с терминами, их признаками |
Однозначные слова — имеют одно лексическое значение. Пример: пенал, сорока, парта, учебник.
Многозначные слова — имеют два и более значений. Пример: ключ (родник, отмычка, скрипичный ключ), молния (разряд, застёжка, срочное сообщение).
Важное правило: многозначность не случайна. Все значения связаны между собой по сходству (формы, действия, положения). |
Фронтальная, индивидуальная | Тетрадь, экран |
| Заключительная часть | Развивать языковую догадку | Я называю значения, а вы хором — слово. — Он бывает дверным, шариковым, у ребёнка и у сумки. (Ручка) — Есть у горы, у волны и у расчёски. (Гребень) |
Фронтальная, игровая | Устные загадки |
| Рефлексия | Оценить понимание, подвести итог | Продолжите предложения: «Если у слова одно значение, оно называется … (однозначным)» «Если у слова два или больше значений, оно называется … (многозначным)» «Узнать все значения слова можно в … (толковом словаре)» Сигнальные карточки: зелёный — всё понял, жёлтый — сомневаюсь, красный — не понял. |
Индивидуальная, фронтальная | Сигнальные карточки |